泰语阅览课程是泰语教育中必不可少的重要环节，而传统的教育方式中，通常都以传统的翻译法（the translation method）为主要教育方式，即：讲解生词、朗读课文、逐句翻译、分析语法等步骤组成。而这种教育方式会形成学生主观能动性缺乏、教育活动方式单一以及学生阅览能力提高缓慢等问题。无互动就不存在教育，互动教育表现了教育两边的信息交互，是理想的教育理念和教育方式。在泰语教育中，恰当的运用上课堂互动，就可以较好的调动学生学习的积极性和主观能动性，就能将学生从课堂上的“副角”转换成主角
一、泰语阅览教育中可运用的课堂互动方式
课堂互动突出了学生在学习步骤中的主体地位，特别重视学生对作品的感悟能力。在教育步骤中，教师不应该把教育重点放在单词、短语或语句的讲解上，而应放在引导学生抓住作者的主体思维和中心主题、分析文章的层次结构和段落间的逻辑关系上。差异于传统的泰语阅览教育单一的方式，互动式课堂的教育有着多样性。
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传统的教育方式都是由教师对段落进行分析讲解，这就导致了学生关于教师的依赖性，进而演变成一种慵懒。因而在课堂互动这种方式里边，可以把分析讲解段落让学生自己来做。经过进行对学生分组的方式，并把2-3段分配给每一个小组在课提高行讨论分析，最终在课堂上由学生各组派代表进行分析讲解而教师则对学生的讲解进行弥补以及点评。
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词汇的积累是泰语阅览课程所要达到的目的之一，通常一篇文章所重复出现的词汇，就是这篇文章所要讲诉或许探讨的内容。对阅览课文中的重点内容进行讨论能让学生在阅览完文章今后，对里边所出现的词汇记忆深刻。
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评估一个学生关于所阅览课文把握的整体状况，能不能对文章进行较为完好的复述是其评估标准之一。如果学生关于文章中所有知识点的把握状况较好，那么就能比较轻松的将文章进行复述。而这一步骤中就可以训练了学生阅览了解能力而且了解学生关于生词把握的状况。
不论在泰语阅览教育中运用了哪种课堂互动的方式，关于言语教育来说课堂上应尽量让学生多讲，讲对文章的了解、对作者观念的观点、对所提内容的主意等等，而教师只需要引导、弥补以及点评。
二、泰语阅览教育中课堂互动存在的问题
任何的教育方式都不可能是完美的，而在真实的教育步骤中也不可能只一味的准求新颖的教育方式而疏忽学生自身是否能承受这种方式。因而课堂的互动也存在这一些缺乏之处。
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很多状况下，互动式课堂的完成都是在学生能具有较好的专业基础上能力得以完成，如果大部分的学生在专业基础还不够扎实的状况下来进行课堂互动，很可能打击到学生学习的积极性，然后引起学生关于这门课程的方案情绪。
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课堂上的师生互动，并不是将教师的教育从课堂上完全的抽离开，而是教师有必要以人为本，重视学生的特性差异和特性发展；师生互动，教师要善于引导，生生互动，重视小组协作；由于答案是五光十色的，所以要维护好学生的好奇心和探究欲�；ザ娇翁媒逃荒苡捎谧胖亍盎ザ本头攀址叛�，不是让学生想干什么就干什么，想说什么就说什么。在互动式课堂教育中，教师的主导性一点也不能变。教师依然要仔细备课，要确定本课的教育目标和重点难点，整堂课都应环绕这个目标进行，仅仅达到这个目标，不是教师把学生强拉过来，而是让学生在教师的引导下，自己寻找达到目的的路。
课堂互动在一定程度上提高了学生的积极性，将主动权还给了学生。但从别的一个方面来讲可能会催生教师的慵懒。教师使用过多的互动来吸引学生学习泰语阅览的爱好，并使教师的主导性发生变化，然后形成课堂互动的过度。
三、让课堂互动在泰语阅览教育中得到良性发展
很多教师尽力用这样的理念改善自己的课堂教育，但是现在仍是存在一些误区。如果不能用正确的方式来运用课堂互动，就会使自己的教育起到拔苗助长的效果，然后使得课堂互动这一新颖的教育方式在泰语阅览教育中不能得到良性的发展。所以在进行课堂互动的时候，我们应该注意以下几个方面，首先在选择互动方式上，应该从学生的泰语基础水平出发，例如：在课堂运用课文复述的方式，那么这种方式只试用于第三学期的泰语专业学生，而如果放到第二学期刚学完语音的泰语学生来说，这种互动方式就基本不可能完成，由于第二学期的学生连单词的拼读都不够流利，就更甭说课文复述。其次是阅览教材的选择，根据学生泰语基础水平，来选择或易或难的课文作为教材，除了难易程度以外，课文的内容也应该作为选择教材所考虑的因素。例如：选择较难且内容僵硬的文章，怎么一种互动方式都将难以完成，由于学生天性的就会抵抗对文章进行阅览；而选择难易一直且内容风趣的文章，就会吸引学生发生阅览及探究文章的愿望，那么这个时候任何的课堂互动方式都可以很好的运用到教育中。最终一个方面是教师自我教育水平的提高，表面上看传统的教育方式就是“一讲究竟的方式”，那么需要教师有极高的专业知识以及教育讲解能力，但事实上传统的教育方式比较，课堂互动的参加，需要教师除了具有专业知识和教育讲解能力外，还涉及到方方面面的知识。例如：怎么分配课堂互动的份额，点评的方式等等。
