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大学教学论文

大学英语论文阅读教学中语篇教学的必要性

时间:2018/1/17 9:09:56   作者:小刁   来源:www.blogome.com   阅读:754   评论:0
内容摘要:  一、大学英语阅读教育中语篇教育的重要性  阅读是语言学习与积累的来历,也是培养学生传闻读写能力的重要途径,阅读教育在大学英语教育中占有重要方位,教育大纲始终将阅读教育作为教育要点。以教授知识为特征的传统教育方法,重语言方法而轻内容,忽视了学生语篇水平的培养,很难到达提高学生阅...

  一、大学英语阅读教育中语篇教育的重要性

  阅读是语言学习与积累的来历,也是培养学生传闻读写能力的重要途径,阅读教育在大学英语教育中占有重要方位,教育大纲始终将阅读教育作为教育要点。以教授知识为特征的传统教育方法,重语言方法而轻内容,忽视了学生语篇水平的培养,很难到达提高学生阅读能力的教育目的。教育中过于注重语法分析、词汇分析、疑难句解说,将完好的文章肢解得四分五裂,缺少对华章的微观处理,无法有用培养学生的阅读能力,导致学生头脑中的知识没有被激活,在阅读中读前忘后、读后忘前,对语篇了解含糊不清。有些学生把握了很多的词汇,有着扎实的语法基础,但英语阅读能力却很差,随着语言教育的深入开展,以语篇为基本单位,立足于华章全体对课文进行分析、了解、概括的华章教育遭到广泛注重。在语篇教育过程中,通过教师的引导、启示,有助于培养学生的传闻读写译的语言技巧和语言外交能力,培养学生的自主学习能力,培养学生杰出的阅读兴趣和阅读习气,应将华章分析法引进外语阅读教育之中,从微观到微观、全体到部分、阶段到单词进行语篇分析,协助学生更好地了解文章的思维内在与文明背景。

  二、语篇教育在大学英语阅读教育中的使用

  阅读也是一个复杂的心思与思维过程,在大学英语教育中,阅读教育是培养学生阅读、写作、传闻能力的重要途径,是英语课堂教育胜败的关键;陆逃怯⒂镌亩两逃闹匾谌,它打破了大学英语阅读教育的局限性,完成了教育要点从语句向华章的搬运。因而,英语教师注重语言功用,通过华章教育培养学生获取信息和语言外交的能力。

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  了解英语文明语境。在英语阅读中,;嵊玫礁裱、典故、禁忌语、含蓄语等,这些内容蕴含着西方人的价值观念、社会习俗、宗教信仰等,对了解华章具有重要含义,教师应该搜集与文章内容有关的背景知识,为学生介绍语篇的政治、文明、经济、宗教等微观背景知识,为英语阅读教育奠定基础。在课文预习阶段,要让学生查阅参考书、互联网等,以了解文章的文明背景,对课文有直观、感性地知道。分析文章标题与体裁。拿到文章之后映入眼帘的是文章标题,即文章的论题,依照文章的类型可以将文章分红记叙文、说明文、议论文,分析标题、猜测文章内容是语篇分析练习的第一步。不同体裁的文章有着不同的语言特征,记叙文要找到文章的时间、地址、人物等内容,科普文章要找到疑难句、长句,议论文要让学生找到观念、论据、证明等。如果文章是故事体裁的,应分析文章的人物、场景、首要情节、故事结构,将文章分红初步、开展、高潮、结束几部分;如果文章是议论文就应分析文章的观念、论据、证明等。[3]在华章阅读时,还应学习论题打开的方法,如分类法、类比法、举例法、证明法等。举例法适用于各类文章,作者;嵋勒帐奔浯涡蚓俦热;类比法是议论文常用的方法,作者常通过两个事物的比较说明观念;因果法常见于议论文或说明文之中。分析主题句,赏析文章。主题句是表达作者情绪、观念、观念的语句,每个主题句都有中心词,而这个中心词就是文章的魂灵。要引导学生仔细阅读、了解故事内容,分析故事的弦外之音;在对文章有全体把握后,再学习文章的疑难句,对文章进行深层次了解;在把握文章主题的基础上,区分阶段并概括阶段粗心,概括主题思维。有时学生读了文章之后“不知所云”,关键是没有把握文章的头绪,教师要协助学生分析文章结构,用图表方法体现文章骨干与分枝,这样能提高学生的华章阅读能力。通过赏析文章有助于学生深刻了解作者的心里情感,引发读者发生激烈的思维共识,引发学生积极思考整个语篇;通过长时间练习,还能培养学生的体裁认识,提高学生的英语阅读与外交能力。
  
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  微观结构分析就是在辨认词义、句法结构、语句联络的基础上进行华章分析,在微观结构分析中应环绕语篇全体有目的地辨认、概括信息。首要,辨认关键词。关键词是文章信息的首要载体,联络着文章的中心思维。[4]其次,分析句法手法、词汇联接、逻辑联络语等。句法手法有着连句成篇的功用,对了解句意有着重要含义,如“Atthattimehehadtwoemployees”“;Bytheendofthewarthissmallworkshophadbeenalargecarfactory”,语句中的atthattime;bytheendof就是表明时间相关的词汇。再次,分析语际联络。语际联络是语篇分析的重要内容,联接是语篇中不受句法结构制约部分的含义联络,联接有语法联接与词汇联接两部分。借助语篇联接手法,有助于理清句际逻辑联络,更好了解文章内在。如上海外语教育出版社的第三版《大学英语精读》第四册第二单元中“Likemostwildlife,deerreproduce……andfatisnotaccumulatedasquicklyasitisinfullgrownmales”,呈现了deer、fawn、does等词汇,deer是鹿的总称,fawn、does分别是鹿的一种,根据语境可以断定fawn是指幼鹿,does指母鹿。如果学生具有较强的语篇分析能力,就能通过词汇了解语篇,并根据语篇判别fawn和does的含义。[5]最终,分析主述位结构。主述位结构是主位与述位的结合体,主位是传递信息的起点,述位环绕主位逐渐打开。学者韩礼德将主位称为心思主位,并分为简略主位、多重主位、分句主位等。在语篇教育中,教师能让学生根据已知信息的方位推断出其他信息的方位,通过符号时间、地址等状语的方位了解华章结构与内容,以训练学生的语篇分析能力。语篇分析理论是语言研究的最新效果,在我国外语教育中有着广泛使用,通过语篇分析理论可以改进英语阅读教育效果,提高学生的语言外交能力。因而,教师应将语篇分析运用于英语阅读教育之中,引导学生了解文章主题思维、结构结构,把握作者的外交目的,把握词、句、段之间的深层联络,全面提高学生的阅读能力。


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