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职高教学论文

微课程—在高职商务英语口语课中的应用论文

时间:2018/1/27 8:39:38   作者:小刁   来源:www.blogome.com   阅读:717   评论:0
内容摘要:  一、前语  商务英语口语课程偏重培养学生国际商务外交能力,要求学生可以在一系列商务任务情境下,比方商务招待、商务洽谈、事务陈说、市场营销等,可以正确、流通地用英语口语表达,然后完成商务任务?墒茄⒚挥邢喙氐墓ぷ骶,这些概念或许联络对学生来说很生疏也很笼统,这就要求教师要...

  一、前语

  商务英语口语课程偏重培养学生国际商务外交能力,要求学生可以在一系列商务任务情境下,比方商务招待、商务洽谈、事务陈说、市场营销等,可以正确、流通地用英语口语表达,然后完成商务任务?墒茄⒚挥邢喙氐墓ぷ骶,这些概念或许联络对学生来说很生疏也很笼统,这就要求教师要将商务英语知识提炼,并可以将商务外交的过程转化成情形直观地展示给学生,让学生在其准备的内容中把握商务英语口语句型和成功商务事例中应具有的质量和功能?墒强翁檬奔浼擞邢,往往没有满意的时间去进行情境教育?墒峭缍嗝教寮际醯姆⒄刮涛裼⒂锝逃母锾峁┝思际踔С,教师可以将所要教育的情形过程制造成微课程,微课程以其简单而完好的特点,为学生提供了愈加有效的学习途径,学生在课前可以选择教师,课中或课后播映,也可以经过制造好的微课程进行预习或许温习。整体来说,微课程够促进学习者在信息技术年代有针对地选择适宜自己的学习资源,自主操控和调整学习的进展,有利于知识或技术的接受、回忆、搬迁与使用。(朱网兰,2014)。微课与高职英语课堂教育有机的结合,关于提高学生的学习效果,并培养其英语自主学习能力,有很大的辅助性帮助。关于学生来说,它是对传统课堂学习方法的一种重要弥补,能满意学生自主式的要求;关于教师来说,它是对教育方法的一种改造,能促进教师教育能力的提高。

 

  二、微课内容

  1.笔者经过对微课的定义和特点的了解,经过翻转课堂的教育方法和使用碎片时间学习的方法将微课使用到高职商务英语口语教育中。制造微课的一节首先要断定主题,清晰教育方针和重点难点。其次,整个微课时间不宜过长,一般为5―10分钟。微课尽管矮小可是也需求有完好的教育结构,环节流通教育过程清楚可以让学生把握此次课程的知识点。此次微课的制造会摒弃传统的教育方法――教师带领学生读译文章内容一起设置相似商务场景演练,这种口语操练方法单一,内容庸俗并不能充分引起学生的学习兴趣,创新点较少。在此次“微课”教育设计中,作者以学生的兴趣为起点,设计出特性的教育元素,采纳学生为视频主角,参加到微课视频制造,并发明强有力的课程体会,激起学生学习的动力和热心。此次微课的主题为:怎么点餐。主题内容较简单,易于学生把握和发挥。在本次教育方法中,一位学生扮演咖啡店店员,别的一位学生扮演顾客,顾客来店中想点咖啡和蛋糕,服务员问其口味和付款方法等。地址:学校图书馆中的咖啡店。为了脱节机械的操练,我们将此对话内容设计地愈加生活化、灵敏。而且把这段对话设计在实在的环境中,在视听感官上更易为学生接受。

  2.“微课”方法教育可以更好地让学生对商务知识、商务认识和礼仪,以及跨文化外交的能力的了解。教师经过微课模仿一个商务环境,让学生参加其间并经过观看视频,知晓一个商务行为怎么完成。在这个过程中,教师会在视频后解说部分对详细知识点进行论述以加深学生的学习,把视频中出现的关键词和句型提炼出来,并让学生做到课后模仿操练。经过这一堂课的内容使学生了解怎么点餐。比方说有许多同学可以简单的点餐可是不知道怎么问“堂食”或“带走”,以往的文章中评论较多是食物自身,根据这个问题,作者在此次视频中增加“堂食”或“带走”――“for here” or “to go”环节来帮助学生学习这个知识点,提高学生的表达能力。

  三、查询研究

  此查询根据北京电子科技职业学院高职13商务英语、14商务英语、15商务英语专业学生打开。作者将此微课视频发入到两个高职商务英语班群里,并催促学生进行观看学习。并发放问卷查询;厥沼行示42份。其间学生自以为英语水平在相当于BEC初级■以上有8人,相当于BEC初级有8人,相当于BEC(A2)■-三级(A)■有22人,相当于三级(A)以下的有4人。根据问卷查询报告,大约52%的同学以为自己英语水平相当于BEC(A2)-三级(A),其间54.55%的同学表明对用微视频进行英语学习表明感兴趣。以为自己英语水平在BEC初级以上的同学占大约19%其间12.5%以为对此次英语微课程不感兴趣,而三级A以下的同学占9%,其间50%的人对此次微课程兴趣一般(图1)。由此可见,此次微课程视频教育关于BEC初级水平以上和英语水平较低并以为自己英语在三级A水平以下的同学并不适用,而BEC初级、BEC(A2)-三级(A)程度的同学对此微课视频教育比较感兴趣。从图2中可以得知,BEC初级以上62.5%的同学期望微课教育视频在课前播映,BEC初级水平37.5%同学期望课后运用微课教育视频进行学习,而达不到BEC水平40%.91以及三级A以下75%的同学期望在课中来学习微课程中的视频。

  四、局限性
  
  此查询问卷显示出使用微课视频进行教育关于高职商务英语专业学生有一定吸引力,可是因为高职学生水平不同,关于微课放在课前、课后、或课中进行学习的问题,不同程度的学生给出的答案出现较大差异。此次查询问卷只根据北京电子科技职业学院高职商务英语专业学生,填写有效问卷人数为42人但在三个年级填写问卷人数并不是均匀的,大三学生填写问卷人数较少。其间是否到达英语的某种水平,是由学生片面鉴定,因此在数据收集及成果有一定局限性。
  
  五、定论

  以微课为方向的教育教育改革已势在必行,微课以精练、细小可以灵敏运用的特点,使学生可以随时随地进行预习、温习,教师还可以针对不同学生的英语水平教育调整,提高其学习兴趣和效率,微课的制造含义也是在于改变传统庸俗教育,使高职商务英语专业学生认识到学习英语的意图不是去把握一门外语,而是怎么灵敏地在商务活动外交中运用。


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