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教育管理论文

小学语文趣味识字的实践教学

时间:2017/8/30 9:23:35   作者:小刁   来源:www.blogome.com   阅读:497   评论:0
内容摘要: 在语文识字教育中,教师需要从激起学生的爱好下手,经过每一个汉字的学习引导学生打开无尽的幻想,一个个汉字衔接着就是一片放飞理想的天空。要提高语文课堂教学的质量,教师要激起学生愉快的情感体会和丰富的精神滋养,而不是单纯着重提高学生的言语技术。增强识字教学的兴趣性的目的并不是朴实地为...
    在语文识字教育中,教师需要从激起学生的爱好下手,经过每一个汉字的学习引导学生打开无尽的幻想,一个个汉字衔接着就是一片放飞理想的天空。要提高语文课堂教学的质量,教师要激起学生愉快的情感体会和丰富的精神滋养,而不是单纯着重提高学生的言语技术。增强识字教学的兴趣性的目的并不是朴实地为提高课堂的兴趣,而是为了提高学生识字的有效性。

  在语文课堂的识字教育中,教师要深化发掘教材,充分直观形象的有利因素,结合汉字自身的规则,运用爱好化的教学手法,调集学生的调查能力、联想能力、考虑能力和比较能力,经过设置恰当的游戏使学生在轻松愉快的气氛中认识生字,激起他们学习语文的浓烈爱好,促进学生思维的展开,提高识字教育的效率。

  一、教师要积极开展实践活动,引导学生走向更为广阔的生活天地

  教师要以学生的爱好为教学的起点,根据学生的实际情况,在每次开展活动时,教师要根据这一阶段所学内容设计一个活动主题,使学生能够环绕这一一起的主题开动自己的脑筋、勤于着手,自觉主动地去收集材料,并在班内相互沟通体会和收成。

  教师还能够经过创建恰当的情境来帮助学生识字,如举行“我当小导游”“我是小小粉刷匠”“鲜花的海洋”等各种识字活动。教师在语文教学中,还能够和学生一起来分析每个汉字的结构特色,让学生经过增加偏旁、减少偏旁、替换偏旁的方法来学习新字,使他们的思想更具灵活性,提高识字的效率。在学习“侮”字时,曾经学到的很多汉字都能够用来比较回忆。有的学生说在“每”的周围加个“亻”就是“侮”;有的学生说把“!钡摹般摺被怀伞柏椤本湍芄涣,还有“梅”“莓”“晦”等,这样的方法不光使学生很快记住了“侮”字,还能够温习曾经学过的汉字,既调集了学生学习汉字的爱好,又使学生把握了识字的正确有效的方法。

  二、运用故事进行教学,经过联想引导学生识字

  语文课堂中的识字教学中,根据汉字的字形或许字义的特色,教师编写一些轻松、风趣的小故事,使学生在愉悦、详细的情境中不知不觉地把这些汉字深深地印在心里。在学习“德”这个汉字时,我们能够编成这样一个故事:两人去看戏,走了十里地,看了四场戏,专心想回去。关于这样的小故事,学生背起来朗朗上口,爱好极高,学习效果显着。学习“悲”字时让学生记住“我十分哀痛”就是哀痛的“悲”……教师经过言语描绘,引导学生打开合理的幻想,把识字和言语的学习有机联系在一起,在学生掌握和丰富识字方法,提高了他们综合能力。

  三、选用图文结合的方法来激起学生爱好,进行识字教学

  小学阶段的学生,尤其是低年级的孩子对绘画有着十分浓烈的爱好,喜爱收集各种美丽的画片,也喜爱各种涂涂抹抹,教师能够将学生对绘画的爱好引到识字的教学中来。教师能够选用这一做法来进行识字教学:收集图片——看图说话——识字教学。教师能够鼓励学生从一些废旧的书本或许报纸、广告上收集自己喜爱的图片,把这些美丽的图片积累起来,组成一个集画本。然后安排学生每星期把自己的集画本带到课上来,选出自己最喜爱的一张仔细调查,然后教师精心辅导学生说清图片的意思,并在小组内自在沟通,教师在学生自在沟通的过程中巡视辅导,根据图片进行识字练习。在一年级进行看图写词写句时,教师能够把绘画和识字结合起来:学生画一幅有大山、有太阳、有白云和小鸟的图片,然后教师辅导学生学习“一座大山、一朵白云、一只小鸟和一个太阳”等词组,这样充分调集了学生的爱好,强化了识字的能力,又提高了学生看图写话的能力。

  四、运用朗朗上口的儿歌来进行识字教学

  小学阶段有许多生动风趣的儿歌,这些儿歌朗朗上口,学生一旦记住了,往往会形象深入。在平常的识字教育中,教师能够捉住字形的特色来编一些通俗易懂的儿歌帮助学生回忆。在学习“碧”字时,能够编成“王大叔,白大叔,一起坐在大石头”;学习“坐”字时,能够编成“两个人背靠背,坐在土地上”,这样的儿歌好学好记,爱好性强,学生在轻松愉快的空气中提高了识字、辨字、回忆新字的能力。

  五、使用猜字谜激起学生爱好,提高学生识字能力

  教师在识字教育中引入谜语,让学生经过猜谜语的方法来调集学生学习生字的爱好,激起了他们激烈的求知梦想!昂弊值拿彰嫖菏致房,嫦娥一边走;“府”字的谜面为:一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只要一寸长;“面”字的谜面为:一根木棍,吊个方箱,一把梯子,搭在中心。运用谜语进行生字教育的办法让学生对这些生字有了深化的形象,又让他们的说话能力得到了训练,并且发挥了他们丰富的幻想力。

  在小学语文教学的过程中,教师可以从课堂上的识字走向在生活中识字,让生活成为学生识字的丰富资源,真正完成“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。这样的教学方法真正体现了新课程革新对教师提出的要求,相信我们的学生会学得更好。

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