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教育教学论文

导学案任务驱动法在生物教学中的应用

时间:2020/4/5 22:48:58   作者:admin   来源:www.blogome.com   阅读:548   评论:0
内容摘要:  摘 要:导学案任务驱动法是将导学案与任务驱动两种教学模式有机结合起来,应用在高中生物教学中,目的在于提高学生的课堂参与度 ,培 养学生主动探究的能力,培养学生生物学核心素养。实施过程主要包括学案编写、学生预习、教学过程和结果评价四部分!   」丶剩荷锝萄 核心素养 导学...
  摘 要:导学案任务驱动法是将导学案与任务驱动两种教学模式有机结合起来,应用在高中生物教学中,目的在于提高学生的课堂参与度 ,培 养学生主动探究的能力,培养学生生物学核心素养。实施过程主要包括学案编写、学生预习、教学过程和结果评价四部分。
  
  关键词:生物教学 核心素养 导学案 任务驱动
  
  一、导学案任务驱动法概述
  
  生物学是自然科学中的一门基础学科,与日常生活联系非常紧密,生物教师在讲授知识的时候应多从生活实际出发,激发学生的学习兴趣,引发学生主动思考和探究。但现在仍然有很多生物教师在课堂上只是一味地灌输知识,虽然在一定时间内讲授的内容增加了,但学生的主体地位没有显现出来,课堂参与度不高。导学案任务驱动法可以很好地弥补这种教学模式的不足。
  
  导学案是指教师在认真研读课程标准、考纲、教材等其他参考资料的基础上,明确教学目标及重、难点,将 教学内容分解成学生需要解决的任务,在上课前分发给学生,作为课前预习、课上学习及课后复习的材料。导学 案教学能够显着地提高学生的自主学习能力,让学生在分析和解决问题的过程中掌握更多的知识。任务驱动是指以学生为主体,在教师的引导下围绕一个个循序渐进的任务,独自思考与合作探究,完成学习任务。将以上两种教学方法配合使用 ,可 以很好地激发学生的学习兴趣和探究意识 ,学 生在学到知识的同时也提高了探究能力。
  
  二、导学案任务驱动教学法实施过程
  
  导学案任务驱动法的实施包括四个步骤 :学 案编写、学生预习、教学过程和结果评价。教师在确定教学内 容并且认真研读其他参考资料的基础上,开始编写导学案,一篇新授课的导学案应该包括课前预习案、课内探究案、课后对点练习与提高案?吻霸は鞍赴ㄔは澳勘、预习内容和“ 我”的疑惑?文谔骄堪赴ㄑ澳勘、合作探究和自我小结?魏蠖缘懔废坝胩岣甙敢韵疤馐窖О赋氏。将编写好的导学案发放给学生,让学生依据导学案进行课前预习。导学案的使用要穿插在整个教学过程中,同时配合任务驱动教学模式共同完成课堂学习任务。最后教师对整节课进行评价与反思。
  
  1.学案编写
  
  导学案的编写应有明确的目标,注重科学思维的过程,引导学生从表面现象深入到核心内容;加强导学案内容与生活实际的联系;导学案的编写应具有针对性, 针对不同的班级情况设计不同的导学案。
  
  “ 杂交育种与诱变育种”一节是人教版必修二第六章第一节的内容,本节主要学习杂交育种与诱变育种的方法原理以及两种育种方式的优缺点。教学重点是杂交育种与诱变育种的原理以及在生产实践中的应用。教学难点是杂交与诱变育种方法的优点和局限性。根据核心素养制定如下学习目标:
  
 。1)简述杂交育种与诱变育种的概念,列举说明杂交育种与诱变育种的优点和不足以及在生产实践中 的应用。
  
 。ǹ蒲嘉、科学探究、社会责任)
  
 。2)通过对育种方式的了解,认同科学技术在提高社会生产力、推动社会进步方面具有重要的作用。
  
 。ㄉ勰、社会责任)
  
 。3)了解遗传和变异在生产实践中的应用。
  
 。ㄉ勰、社会责任)
  
  2.学生预习
  
  将导学案提前发给学生,作为预习的材料。学生根据导学案上的内容,有目的、有计划地进行预习,并将在预习过程中发现的问题及时记录下来,待上课时共同探讨直至问题解决。在学习“ 杂交育种与诱变育种”这节内容时,提前将导学案发放给学生,帮助学生简单了解杂交育种与诱变育种的概念、方法以及应用实例,并将不明白的问题记录在导学案的相应位置。
  
  3.教学过程
  
 。1)创设情境,激发兴趣
  
  教师先播放中国草莓第一县东港草莓宣传片《最美红颜》,并提出问题:你喜欢什么样的草莓,为什么?你不喜欢什么样的草莓,原因是什么?有没有办法将不同品种草莓的优点集中在一起?
  
 。ㄑ劭词悠,思考并回答问题)
  
  设计目的:让学生回味草莓的香甜,联想到吃过的 草莓的性状,如口味是酸的还是甜的,个头是大的还是 小的;感受科技服务生活,并让生活变得更美好的理念。
  
 。2)提出疑问,明确任务
  
  【杂交育种】
  
  教师:① 假设我们是草莓研究院的技术员,用什么样的方法把高糖小个、低糖大个两个草莓品种的优点集中在一起?② 杂交育种的原理是什么?③ 有纯合的高糖小个(TTgg)和纯合的低糖大个(ttGG)两个草莓品种,请在导学案上画出这两种草莓杂交过程的遗传图解。教师要再请一位学生在黑板上画出遗传图解,同时查看其他学生遗传图解的完成情况。④ 分析并回答杂交育种的优点和缺点。⑤ 杂交育种的实例有哪些?
  
  设计目的:从实际情况出发,通过任务驱动让学生主动思考杂交育种的方法,培养学生的科学探究能力, 了解杂交育种在生产生活中的应用实例及成果。
  
  【诱变育种】
  
  教师:① 我们现在吃的草莓个头都不是很大,有人突发奇想,是否可以培育出像苹果、橙子一样大的草莓呢?可以应用哪些技术?教师用 PPT 展示太空辣椒、太空南瓜、太空西瓜的图片。② 诱变育种的原理是什么?③ 诱变育种的方法都有哪些呢?④ 诱变育种最突出的优点是什么呢?缺点又有哪些?⑤ 诱变育种的应用实例有哪些?设计目的:学生自主学习、归纳、总结诱变育种的相
  
  关知识点,教师在整个课堂教学中只起到引导学习、组织讨论与交流的作用,把课堂的主体地位交还给学生。
  
 。3)合作探究,解决任务
  
  【杂交育种】
  
  学生接受任务,思考并回答任务① ② 。学生独自完成导学案上杂交育种的遗传图解,然后小组成员相互检
  
  查,师生一同检查黑板上学生书写的遗传图解。学生分析杂交育种的优缺点 ,然 后小组进行讨论与交流 ,教师补充内容。
  
  设计目的:通过课前预习,学生初步理解了杂交育种的原理和方法。由于在之前的学习中学生已经学过分离定律和自由组合定律 ,对 杂交和遗传图解有一定认识,教师要引导学生回顾并掌握杂交育种的原理、方法、遗传图解的书写方法和优缺点等。
  
  【诱变育种】
  
  小组讨论回答任务① 。教师指导学生阅读教材 100 页,完成任务② ③ 。小组先讨论,然后教师引导学生完善答案,完成任务④ 。在预习的时候,学生已经了解了一些诱变育种的应用实例,教师可再补充一些教材上没有的 例子,以丰富课堂内容。
  
 。4)得出结论,表达交流
  
  本节课我们学习了改良草莓品质的两种方法。奶油草莓也叫章姬草莓,就是通过杂交育种培育而成的,在 日本被誉为草莓中的极品,是草莓界的“ 爱马仕”。历经 5 年的选育,太空 2008 草莓也成功培育出来了,先将选取的草莓种子运送到太空,经过宇宙射线诱变处理后返回地球 ,将 培育的优系单株与日 本“ 枥乙女 ”草 莓品种杂交。它的诞生主要包括杂交和诱变两种育种方法。师生 一起回顾单倍体育种、多倍体育种、杂交育种和诱变育种的相关内容 ,完 成导学案上四种育种方法比较的表格。育种的方法不仅只有四种,学生如感兴趣还可以查 找相关资料,关注育种的方法与进展。
  
  设计目的:学生通过独立思考和小组讨论解决一系列任务并与同学交流,教师归纳、总结整节课的内容,并 介绍本节知识在生产实践中的应用情况,从生活实际出发,又回归于生活。
  
  4.结果评价
  
  本节课的高考考点主要是杂交育种与诱变育种的方法、原理、优缺点以及诱变育种的诱变因素等,通过本节课的学习,学生都能很好地掌握。
  
  以草莓品种改良为主线,自然地引出杂交育种与诱变育种,联系之前学过的单倍体育种和多倍体育种,既能学习新知,又能复习和巩固学过的内容。
  
  精心设计一系列符合学生最近发展区的任务,在学生独立思考、小组讨论、师生互动的过程中突出教学重点,突破教学难点,强化学生的理解。
  
  引导学生在课后自主查找相关育种资讯,培养学生搜集处理信息与自主学习的能力。
  
  三、总结
  
  在应用导学案的基础上,实施任务驱动教学。导学案任务驱动法集合了两种教学模式的优点,合理使用可起到“ 1+1>2”的效果。在提高学生学习积极性的同时,也能够提升学生对生物这门学科的兴趣,有效培养学生的生物学核心素养。
  
  参考文献:
  
  [1]顾丽英,沈理明 . 基于导学案的“ 任务驱动”化学教学实践[J]. 科教文汇(下旬刊),2012(9).
  
  [2]袁萍, 徐作英“.   任务驱动型教学法”在初中生物教学中的实践—— 以 “ 尿的形成与排出”(第 2 课时)为例[J]. 中学生物教学,2018(2).
  
  [3]王维生 . 中学生物学新授课导学案的编写和使用[J]. 中学生物教学, 2018(20).
  
  [4]柯欢 . 高中化学导学案任务驱动教学模式实践研究[D]. 武汉:华中师范大学,2016.

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